encontrando y reconociendo

 Encuentra a tu pareja.

Edad apropiada
De 5 a 6 años.

Tamaño del grupo
De 10 a 15 personas.

Objetivos
-Relacionarse con el grupo.
-Reconocer diferentes sonidos.
-Desarrollar el sentido del oído.
-Familiarizarse con fiferentes instrumentos.

Materiales
Pañuelos y varios instrumentos (flauta, triángulo, tambor, cascabel, platillos, caja china, armónica, etc.)

Duración
20 minutos aproximadamente. Es especialmente adecuada para trabajar en el área de música.

Desarrollo
Todo el grupo se divide en parejas y a cada pareja se le asigna un instrumento.
A uno de los miebros de la pareja se le taparán los ojos con un pañuelo y al otro se le dará el instrumento.
Los niños que tengan el instrumento se dispersarán por el espacio y empezarán a tocar el instrumento que les haya correspondido. A su vez, los niños que tengan los ojos vendados tendrán que buscar a su pareja mediante el sentido auditivo.
Cuando todos los niños hayan encontrado a su pareja se hará la inversa, de manera que el que llevaba el pañuelo ahora tocará el instrumento y el otro tendrá que buscarlo con los ojos tapados.

Variantes
A medida que se va incrementando la edad se pueden elegir instrumentos, el sonido de los cuales sea más semejante. En niños más pequeños se pueden sustituir los instrumentos por sonidos de animales.

Evaluación
Se tendrá en cuenta si se han cumplido los objetivos propuestos.
A partir de la observación del grupo se verá si hay que variar la duración de la actividado si hay que realizar alguna otra modificación. Cuando decimos observar al grupo nos referimos a tener en cuenta sus actitudes y el interés que muestran.
Se tendrá en cuenta una pauta de observación que contenga los siguientes temas:
-¿Ha reconocido el sonido del instrumento?
-¿Ha participado en el juego?
-¿Ha tenido una actitud positiva en la dinámica?

Dinámica: ¿Quién pilla ahora?

Edad apropiada
A partir de 5 años.

Tamaño del grupo
Mínimo 10 personas.

Objetivos
-Crear un clima de confianza y seguridad entre los infantes.
-Relacionar el animal con el hábitat natural al que pertenece.

Duración
20 minutos aproximádamente. La dinámica se puede realizar a lo largo de todo el curso escolar, sirviendo como recurso para paliar cualquier tipo de conflicto de relación que pueda existir en el grupo.
No es necesario ningún tipo de material.

Desarrollo
Se divide a los patricipantes en dos grupo. A cada uno se le asignará un animal (de tierra, mar o aire) que el educador cambiará cada vez que se repita la actividad. Por ejemplo delfines y tigres.
Los niños se pondrán paralelamente, uno enfrente del otro, en el centro del recinto donde estén.
El educador se coloca en un extremo de la fila.
El educador grita “¡Mar!”, y en este caso los delfines tienen que atrapar a los tigres; éstos tienen que correr hasta el final de su campo. El que se pilla queda eliminado. Pierde el primer equipo que se quede sin participantes.

Variantes
Dependiendo de la edad de los infantes se pueden emplear animales más conocidos por ellos o menos comunes.

Evaluación
La dinámica se evaluará dependiendo de si se han cumplido o no los objetivos propuestos anteriormente.
Se observará el comportamiento y actitud de los niños rellenando posteriormente la pauta de observación correspondiente a la dinámica con ítems como:
-¿Ha sabido reaccionar ante la orden del educador?
-¿Ha participado activamente?
-¿Ha respetado a los compañeros?
-¿Ha comprendido la eliminación?
-¿Se ha enfadado cuando su equipo ha perdido?
-¿Se ha alegrado por el equipo ganador?
La evaluación, además, sirve para modificar si es necesario el planteamiento, el desarrollo o la temporización de la dinámica.

BUSCANDO UNA CARACTERÍSTICA

BUSCA A ALGUIEN QUE

Tipo de Técnica: Inicio-orientación y interacción y comunicación.

Objetivos:

. Conocer los rasgos del otro.

. Comunicarse con los demás miembros del grupo.

. Hablar de uno mismo.

. Lograr distender el ambiente ante un grupo de nueva formación.

Curso: A partir de primaria.

Número de participantes: Toda la clase.

Tiempo: 15 minutos:

Material: Hoja de características (anexo) y bolígrafo.

Desarrollo: Se reparte a cada alumno una hoja con las características que han de buscar. Deben desplazarse por todo el aula hablando con los compañeros para encontrar a alguien del grupo que cumpla alguna de esas características, teniendo en cuenta que no se puede repetir el nombre de ninguna persona.

Variantes: Se puede adaptar la hoja de características según el grupo con el que se vaya a llevar a cabo la técnica, en función de : edad, barrio en el que viven, nivel socioeconómico, gustos, aficiones.

Adaptación a educación Infantil: Esta técnica se puede hacer de la siguiente manera, la profesora/or hará las preguntas a los niños/as del curso y ellos tienen que ir contestando si reúnen las condicione para que se vayan conociendo.

Las preguntas pueden ser:

. Hay que buscar a alguno de nosotros que tenga el mismo color de ojos que (el nombre de un niño/a).

. ¿que tenga el mismo color de pelo que ...?

. ¿Qué le guste bailar como a .....?

. ¿Qué tenga un perro como ...?

Un tipo a estás preguntas.

Anexo:

Busca a alguien que ....

Tenga el mismo signo del zodiaco que tú.

Te diga lo que significa ESCUNI

Haya ido alguna vez a un campamento

Haya representado algo de teatro en público

Haya visto la Momia

No le guste la sopa

Haya ido alguna vez a cazar gamusinos

Le huelan los pies

cumpla los años el mismo día que tú

Tenga una manía y te la cuente

Sepa cocinar algún plato exótico.

Que tenga un antojo

haya ganado alguna vez algún concurso

Que use el mismo número de zapato que tú

Que haya montado en barco alguna vez

Que haya vivido alguna aventura inolvidable

Que haya comido pescado crudo en un restaurante japonés

Que tenga un vicio inconfesable

Que sea un manitas con los electrodomésticos

Que haya leído algo de Mafalda

Que sepa lo que son los gazpachos manchegos

MANDANDO UN MENSAJE

EL BALÓN MENSAJERO.

Tipo de Técnica: Inicio-orientación

Objetivos:

. Comprensión, control y práctica de la expresión no verbal.

. Desarrollo de la imaginación.

. Desarrollar actitudes de atención.

Curso: Esta técnica es más indicada realizarla en el último ciclo de primaria (5 y 6 de primaria) y primeros cursos de secundaria (1 y 2 de E.S.O)

Material: Balones (dependiendo del número de grupos).

Participantes: toda la clase.

Desarrollo: Se distribuye a la clase en grupos de 10 alumnos cada grupo.

Cada grupo forma un corro en medio del cual se deja el balón, uno de los miembros lo toma y dirige al balón un mensaje (amistad, cólera, duda, amor, burla complicidad, tristeza, etc...). Para ello puede servirse de gestos no verbales (muecas, sonrisas, golpes, etc). Dirigidos al balón. Luego lanza el balón a otro miembro del grupo, con lo que se entiende que es a ese miembro a quién dedica o dirige en realidad el mensaje no verbal. El miembro que recibe el balón debe hacer lo mismo que quién se lo ha enviado, pudiendo elegir entre enviárselo a este o a otro compañero. En caso de tratarse de una contestación al que lo envió primero, éste no puede volver a contestarle hasta que todos hayan enviado algún mensaje.

Cada tres o cuatro idas y venidas de balón, se da la ocasión a que los alumnos expliquen verbalmente sus mensajes, así como el efecto que les han producido o las dificultades con que se han encontrado.

Tiempo: El tiempo que se estime oportuno.

Indicaciones: Es fundamental el rol del educador en este ejercicio. Tendrá que ser una persona que infunda confianza y motive. Deberá estar atenta a las situaciones psicodinámicas que vayan surgiendo responsabilizándose de la acción grupal.

Adaptación para educación infantil: Esta técnica se puede hacer con niños pequeños sin grandes modificaciones, como por ejemplo, en lugar de poner ese tipo de mensajes, que los niños/as de esta edad aún no saben lo que es. Pudiéndose sustituir con colores o artículos de clase o ropa y que en lugar de escenificarlo mediante gestos lo hagan mediante la palabra.

Expreso mis sentimientos

LA SILLA CALIENTE

Tipo de técnica: Interacción y comunicación.

Objetivos:

.Que los alumnos expresen y manifiesten sus sentimientos positivos a los demás y fomentar la autoestima.

.Motivar al grupo y concienciarle de la dificultad de expresar y recibir afecto.

Curso: A partir de primaria.

Nº de participantes: Toda la clase.

Tiempo: 25 minutos.

Material: Una silla, folios y bolígrafos.

Desarrollo: Se selecciona a un miembro del grupo para que se sienta en la “silla caliente”. Los demás miembros del grupo, tras un tiempo de reflexión, escribirán todos los sentimientos positivos que tienen hacia esa persona. Se hará hincapié en que todo lo que se diga sea auténtico y sincero y que sólo se digan aspectos positivos del otro.

Uno a uno cada participante se colocará cara a cara con el que está sentado en la silla caliente y le expresará en voz alta lo que ha escrito en el papel. No se evitará repetir las cualidades o sentimientos que ya hayan sido expresados por otros miembros del grupo ya que esto actúa como refuerzo en la imagen de la persona.

Evaluación:

. ¿Qué hemos sentido?.

. ¿Hemos descubierto cualidades que no conocíamos de nosotros mismos?.

. ¿Ha costado mucho encontrar las cualidades positivas en los demás.

Variantes para Educación Infantil: Como se trata de que los miembros del grupo comuniquen a los demás miembros del grupo las cualidades positivas que tienen. El/la educador/a realizará un par de preguntas a varios miembros del grupo cosas de su mejor amigo/a de juego, para así averiguar cuáles son las cualidades de ese niño/a, a continuación saldrá a hablar la otra parte (el amigo/a del que se ha hablado antes.

Las preguntas pueden ser:

¿Quién es tu mejor amigo/a de esta clase?.

¿Te gusta como dibuja?. ¿Qué te gusta más de sus dibujos?.

¿A qué te gusta jugar con el/ella?.

¿Hace bien los talleres?. ¿Qué trabajo te ha gustado más?.

¿Es presumido/a?

¿Qué cosas le gustan más hacer?

En general preguntas que sean fáciles de contestar por los/las niñas/as del grupo y que den la máxima información de la persona de la que están hablando. Un tipo de juego como se hacía en el programa cosas de niños en las que uno/a o dos niños y niñas salían a hablar sobre un personaje famoso.

Para que todo los niños/as hablasen de sus amigos de juegos, se podría repartir esta técnica en varios días, para que todos saliesen a hablar de su compañero/a de juegos.

Aprender valores

SUBASTA DE VALORES.

Tipo: Interacción y Comunicación.

Material: La pizarra, donde se anotarán los valores a disposición de los miembros del grupo. Y dónde después se anotarán los resultados de la subasta. Por lo que también se necesitarán rotuladores de pizarra, o tizas.

Objetivos:

. Interesarse y profundizar en la importancia de los valores más importantes para nuestra sociedad actual.

. Entender la importancia que tiene la adquisición de valores para la vida de una persona.

Curso: A partir de primaria.

Número de participantes: Toda la clase.

Curso: A partir de primaria.

Desarrollo: Primeramente se explica a todos los miembros del grupo lo que es un valor y cómo afecta ese valor en la vida de una persona (sí estos son todavía pequeños y no saben lo que es un valor).

A continuación, se les cuenta una pequeña historia en la que se les dice por ejemplo, que van a ir una isla desierta, dónde se tienen que quedar a vivir.

Pero que no van a vivir todos juntos, que van a vivir agrupados de 10 en diez y que para conseguir un clima de paz y respeto en cada colonia que van ir formando con el paso del tiempo.

Para lograr este clima de paz, se les va a repartir una lista de treinta valores a cada grupo de los cuáles sólo pueden elegir doce valores. (Para elegir estos valores se divide a toda la clase en grupos de diez personas).

También se les comunica que cada colonia formada (diferentes grupos de diez personas) no puede haber los mismos valores. Y que para conseguirlo tienen que comprarlo en pública subasta. Para ello se reparte a cada grupo un capital de 1.000 puntos. Que tienen que saber suministrar, para poder conseguir los doce que necesitan.

Estos valores son todos positivos, como igualdad, libertad, familia, progreso, tradición, amor, paz, justicia, belleza, sabiduría, poder.

Antes de comprar los valores en la subasta; cada grupo debe reunirse y elegir entre todos ellos. Para después pujar por ellos.

A continuación, un representante de cada grupo debe explicar al resto de la clase, el porqué ha pujado por esos valores.

Sugerencias Para educación Infantil: Esta técnica por su complejidad no se puede realizar con niños y niñas tan pequeños.

Reconoce a tus compañeros

conociendo a mis compañeros

Objetivos:

. Conocer a los otros.

. Desarrollar las actitudes de atención y concentración.

Materiales: Vendas para tapar los ojos.

Curso: A partir de primaria.

Participantes: Toda la clase.

Desarrollo: Se divide al grupo en parejas de cuatro personas, cada grupo. A cada miembro del grupo se les pide que se fijen muy bien en cada miembro del grupo resaltando detalles como el pelo, la nariz, la boca, las piernas etc.. Características que más resaltan de una persona.

A continuación a un miembro de cada grupo se le pide que identifique a cada compañero/a de su grupo con los ojos tapados mediante el tacto.

Otro tipo de adaptación:

Esta técnica se puede realizar con todo el grupo a la vez. Aplicándola como una técnica de interacción y comunicación en la que ya más o menos se conocen todos sus miembros. Con la única modificación que solamente será uno el que esté con los ojos tapados y el resto de la clase estará distribuida por el aula.

Adaptación a educación Infantil: No requiere ningún tipo de adaptación ya que es una técnica muy sencilla de realizar y a la vez muy divertida.

Uniendo al grupo

LA HERENCIA.

objetivo:

. Crear lazos positivos, en un nuevo grupo cuyos miembros aún no se conocen.

.Intentar lograr un clima de relajado después de una situación problemática.

. Aprender a tomar decisiones a la hora de sacar adelante un proyecto.

Curso: A partir de primaria.

Nº de participantes: Toda la clase.

Tiempo aproximado: 45 minutos.

Material: Cuartillas y bolígrafos. vestuarios si es posible.

Desarrollo de la técnica: Se muestra una lista de herederos (diferentes personajes con características muy diferentes; Ejemplo: Un pobre, una mujer rica y llena de joyas, una niña con cara de buena, un cura etc..). Y a continuación se muestra al grupo otra lista con diferentes animales ( un elefante, una jirafa, un loro, una cebra ect...).

A continuación, se les cuenta una pequeña historia. En la que sale un abuelo que tiene un zoo y que quiere dejar de herencia a su familia (que son los personajes que antes se han mostrado), un animal a cada uno y que cómo no sabe cuál legar a cada uno, necesita de su ayuda para tomar una decisión final.

Para llegar a un acuerdo primero se forman grupos pequeños para que decidan que animal dar a cada uno de los personajes planteados.

Después un miembro del grupo, que hace de notario y es imparcial en la elección; saldrá a la pizarra, dónde anotará todos los personajes y animales. Y registrará las votaciones que corresponden a cada animal con cada personaje. Tomando la mayoría de votos como decisión final.

Adaptación para Educación Infantil: Esta técnica se puede adaptar a los más pequeños de una forma sencilla. Se les puede mostrar diferentes fichas de diferentes animales que ellos conozcan a la perfección (como un pollito, una cebra, un perro, una cabra, una vaca etc...). En lugar de repartir los animales a diferentes personajes que ellos no conocen, se eligen a algunos miembros del grupo (tantos miembros como animales haya) y se les puede preguntar ¿Por qué animal les gusta más?. Entonces la educadora pregunta al resto de la clase si están de acuerdo (que levanten la mano los que opinan que opinan a favor o en contra). La decisión mayoritaria será la que se tome y a cada niño/a se le dará el animal que le haya sido adjudicado.

Anotación: Esta técnica se puede aplicar como una técnica de interacción y comunicación, porque requiere una comunicación de todos los miembros del grupo y también se puede aplicar como una técnica de conflicto trabajo, porque se requiere de toma de decisión en común entre todos los miembros del grupo.